Paradigma Sociocultural y Actividades Pedagógicas Mediadas por Tecnología Digital

¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

La tecnología ha entrado a forma parte de la vida de las personas en el campo  laborar, social, recreativo, familiar, educativo entre otros. Siendo el campo educativo en donde la tecnología ha demostrado que esta,  puede ser un puente para mejorar procesos de aprendizaje en los estudiantes que pertenecen a una era cambiante y en la cual este proceso ya no se da en un contexto único,  presencial e individual.

                                           

Así pues, también ha emergido un paradigma que toma  al ser humano como un todo que  pertenece a un contexto (social, histórico y cultural) y  que interactúa con su medio. Fernández 2009 tomando a Vygotsky como referente de este paradigma menciona que “el desarrollo humano y el aprendizaje no son construcciones individuales, si no que son fundamentalmente el producto de la participación social ligado al uso de herramientas culturales” (p.15)  y en el cual las tecnologías de la información y comunicación (TIC) entran a formar parte de este como una herramientas que media  procesos que permiten promover actividades de  transformación dentro del proceso educativo.

Por lo tanto, en las instituciones educativas se  ha venido trabajando en la integración de las TIC como herramientas que apoyan el proceso de los educandos. Sin embargo, para que esto sea  productivo y significativo es importante que el rol del docente y del estudiante cambie. En consideración con lo anterior se toma como referente el  modelo centrado  en la persona y dentro  el cual toma como clave importante y central del proceso al estudiante sujeto activo,  consiente de su aprendizaje, autónomo y motivado el cual según Heredia y Romero (2007) es tomado como  “el objetivo de la acción educativa”.En este sentido el modelo centrado en el estudiante requiere de un esfuerzo mayor por parte del docente en cuanto a   la planificación, diseño, estructura, desarrollo y evaluación de  actividades en las cuales el contexto y las herramientas que en este se encuentra,  han de jugar  un papel a favor del proceso educativo del estudiante. En mención al rol del docente en el modelo centrado en la persona este se pone a disposición como un recurso más para el aprendizaje como facilitador y mediador de recursos y contenidos en una dirección más amplia Heredia y Romero (2007).

  

Por consiguiente,  tomando el paradigma sociocultural, el modelo centrado en la persona  y las TIC para el diseño de  las actividades académicas una forma de diseñar actividades pedagógicas son  las comunidades de práctica la cual se convierte en  el medio para que el docente diseñe y estructure un programa de actividades que motiven al estudiante. Se menciona que estas comunidades de  practica promueven el trabajo colaborativo entre pares y demás miembros de la comunidad en la cual se  co-cosntruye el  conocimiento  a través de la participación activa  de los miembros para dar solución a las tareas o problemas planteados usando el diálogo Wenger (2001). 

Las redes sociales como Facebook y las wkkis forman una comunidad de practica ya que entorno a ella se reúne un grupo de personas que comparten intereses comunes y que a través de la interacción y la comunicación variada donde el lenguaje ya sea oral u escrito entra a forma parte como herramienta social y culturar permite la interacción y el desarrollo actividades formativas en torno a una área o cursos especifico compartiendo los elementos que forman parte de la comunidad de práctica (empresa conjunta, compromiso compartido y repertorio mutuo)  dentro de estas comunidades se desarrollan actividades planificadas  previamente por el docente el cual estructura, diseña y orienta las actividades en torno a una meta conjunta. Este proceso permite que la retroalimentación y evaluación  sea continua e inmediata  ya que el docente puede evidenciar que tanto participa y aporta cada miembro a la actividad apoyando o estimulando al estudiante para avanzar en su proceso. Siendo esta una forma en la cual se evidencia el trabajo tanto individual como grupal, donde las herramientas culturales permiten que el aprendizaje se facilite en compañía de otros.

Además, de las comunidades  de práctica  que integra características del paradigma sociocultural y del modelo orientado a la persona, también se encuentran los objetos de aprendizaje  como   recursos digitales que  integran  variedad de actividades a partir de la integración de recursos multimodales (rico en recursos) que permiten ser trabajados de formar secuencial o de forma individual (unidades auto contenidas de aprendizaje) cuya cualidad destacada es la reutilización,  lo  que permite ser usado  en diferentes escenarios. Wiley define estos recursos como “cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje” .Es así,  como estos recursos son un instrumento importante en las prácticas educativas orientadas bajo el paradigma sociocultural ya que permite la utilización de las TIC como herramientas que permiten al   docente diseñar, estructurar  y reutilizar recursos digitales  haciendo las adecuaciones necesarios o pertinentes según sus necesidades para una actividad o practica educativa. La evaluación o seguimiento se da como parte del desarrollo del programa.

En relación con las políticas institucionales han de estar orientadas a la actualización y mejora continua de los procesos educativos partiendo de políticas de calidad donde el estado brinde el soporte y equipamiento necesario para que estas vayan a la par de la sociedad del conocimiento, donde los docentes puedan en sus practicas educativas mejorar  procesos  de aprendizaje creando un puente entre lo tecnológico y lo educativo. 

Para finalizar  Fernández (2009) menciona que  “desde la perspectiva sociocultural, alumnos, maestros y herramientas culturales, utilizadas como parte de un proceso de participación social, crean contextos de actividad donde el aprendizaje es posible” (p. 24).      

Referencias

Heredia, Y., & Romero, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.

Fernández, J. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Fernández. J. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

Ramírez, M.S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia de colaboración interinstitucional. En Lozano Rodríguez, & J.V. Burgos Aguilar. Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 35-373).Mexico: Limusa.

Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica: Aprendizaje, Significado e Identidad. Barcelona: Paidós.

Integración de la Tecnología "Radio Chat, Vídeo, Audio y Aprendizaje Móvil"

¿Para que sirve el radio chat?

En el ámbito educativo y especialmente en la educación a distancia o virtual el radio chat es una herramienta  comunicación e interacción  que usa el recurso auditivo como elemento de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, donde la comunicación se da de forma sincrónica (sesiones en vivo) o asincrónica (sesiones grabadas). Al ser usado este recurso como medio sincrónico de interacción permite que haya una interacción entre los participantes a través de la comunicación escrita  con los mensajes de texto entre participantes y con el moderador (chat)  sin que haya interrupciones  en la comunicación verbal que esta realizando en ese momento el moderador o cual permite que haya una doble comunicación entre los participantes y el moderador.

Este recurso también permite que se acceda a la exposición a través de archivos de audio “podcast”  colgado en internet y que puede ser bajado a una computadora  de tal forma  que el estudiante de forma asincrónica pueda acceder a este recurso  (reutilizarlo), lo anterior se da como la creación de bitácoras de audio con la flexibilidad de edición. El radio chat es un recurso de interacción comunicativa que se da como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.

¿Cómo se emplea el audio y el video por internet para fines didácticos?

El uso del video es un recurso relevante en la educación ya que este sirve de apoyo audiovisual al docente para que el estudiante pueda comprender las temáticas trabajadas ya que este medio integra recursos visuales, auditivos, textuales que van a captar la atención de los estudiantes y facilitar el aprendizaje. Sin embargo, para que lo anterior se cumpla este material deben tener una función formativa donde el material que se presente sea corto y concreto y no se convierta en un distractor.

El audio por internet  es utilizado con fines educativos  ya que este  permite ser  bajado a un formato de audio como mp3 y ser reutilizado el material educativo de forma asincrónica tal es el caso de las conferencias, entrevistas o conversaciones permitiendo que el estudiante pueda acceder a ellas las veces que sea necesario para comprender y tomar lo que necesiten de la actividad trabajada, es un recurso de apoyo para el docente y una herramienta flexible para el estudiante que no tiene limitaciones de tiempo y espacio ya que se puede decir que el contenido es portable.

¿Qué es el aprendizaje móvil?

Tiene que ver con el M-learning o aprendizaje en movimiento  usa artefactos tecnológicos como celulares, ipod, table,  etc para  promover experiencias de aprendizaje que funciona por redes inalámbricas. Este se caracteriza por ser  de bajo costo, ayuda a los estudiantes en el trabajo en equipo, la toma de decisiones, desarrolla habilidades al participar en juegos, promueve experiencias de aprendizajes individual y grupal, sirve al estudiante como recordatorio  de actividades (plazos) y mensajes de motivación por parte del tutor, combate la resistencia a tic y  esta orientado hacia el sujeto como el centro del proceso de aprendizaje buscando satisfacer las necesidades del mismo que se encuentra en continuo movimiento.

Burgos, J. (2007) El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, &B.Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia centrado en la persona (págs 241-276). México: Limusa.

Twitter y los mecanismos de creación y negociación de cultura

Teniendo en cuenta que los instrumentos  con los que interactuamos forman parte de nuestra cultura, twitter se convierte en la herramienta  que permite expresar de forma sintetizada pensamientos en torno a temas de interés donde se produce significado.

Así pues, con  la presencia de un instrumento de mediación el individuo ha de adaptarse a él y al pertenecer a una comunidad este incluirá un repertorio “acciones” que le permitirán crear significado si están orientados hacia aspectos formativos.

Referencias:

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. P. Herranz Ibarra, & P.Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED

Twitter y Ámbito Educativo

Teniendo en cuenta que en mi contexto escolar no hay sala de informática y la escuela donde laboro pertenece a una zona de invasión  y vulnerable se presentan dificultades para implementar dicho recursos en mis prácticas pedagógicas. Sin embargo, con la comunidad de maestros curiosos, investigativos, críticos creo que se hace necesario crear  una red donde por medio de este recurso se cree una comunidad virtual y podamos compartir conocimiento en relación a un tema de interés en este caso en educación.

Otra sugerencia sería el implementar  el twitter como herramienta de encuentro,  acuerdos, novedades  y seguimiento de temas entre pares o docentes que pertenecemos a la comunidad virtual.

HABLEMOS DE ... LOS DISPOSITIVOS PORTÁTILES  EN LA EDUCACIÓN

¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

El maestro al enfrentarse a un mundo cambiante donde la tecnología avanza a pasos agigantados este no puede ser un simple espectador, debe actualizarse permanentemente ya que los niños y jóvenes de esta era son los llamados nativos digitales los cuales ven la tecnología como algo natural. Así pues y siendo el teléfono celular uno de los aparatos tecnológicos con mayor proliferación dentro de la población juvenil el docente ha de usar a sus favor la variedad de aplicaciones como estrategias educativas que permitan que el individuo realice diversas actividades sin necesidad de estar en un aula de clase, ya que por estos medios puede mandar y recibir información, ver videos, escuchar podcast, bajar documentos, mantener una conversación en línea en fin son varias las posibilidades que se abren en relación al uso de este tipo de medios y sobre todo en relación con la educación. Siendo, desde la educación en línea o virtual donde esta modalidad toma fuerza y los estudiantes tienen disponibilidad de recursos y medios que le permiten acceder a las temáticas de los cursos en forma instantánea. Así pues, el docente ha de desarrollar habilidades y destrezas que le permitan adaptarse a una sociedad cambiante.

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías? 

Como aspectos positivos que traen consigo estas tecnologías son la variedad de posibilidades que permiten que el estudiante pueda acceder al conocimiento sin necesidad de estar en un salón de clases o sentado frente a un computador ya que estos dispositivos permite que sus usuarios tienen acceso inmediato a los diferentes recursos educativos que hacen que su aprendizaje sea más flexible y autodirigido

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Al integrar el uso de estos dispositivos dentro del currículo como herramientas que permiten mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, pienso que dejarían de ser  vistas como una amenaza y pasarían a ser una herramienta  que flexibiliza el currículo en si pues no sería visto de forma lineal,  donde los tiempos y el espacio ya no son una limitante si no más una ventaja pues los estudiantes tiene acceso al conocimientos en cualquier momento. Además, al hacer cambios en el currículo esto demanda también un cambio de metodología o enfoque donde la educación tradicional pasa a ser social. Por lo tanto, se podría sacar más provecho en relación a que se pueden utilizar más recursos educativos que fomenten el aprendizaje, acceder al conocimiento desde cualquier lugar, el cambio de rol del estudiante y docente, diversidad de estrategias que permiten mejorar  el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Además, estos dispositivos serían usados para trabajar con las temáticas de diferentes asignaturas o cursos y no de forma aislada como se hace desde la asignatura de informática.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Una pedagogía centrada en el estudiante donde este toma un papel activo  y  su aprendizaje es orientado hacia la práctica teniendo  en cuenta el  contexto social y cultural. Por lo tanto, creo que las actividades escolares se han de trabajar desde una visión de escuela nueva donde el estudiante es el centro del proceso y por lo tanto, el uso de estas herramientas  sobre las cuales se basan sus intereses y motivaciones se pueden integrar a las actividades como los medios que permiten llegar a ellos  sin tener en cuenta el tiempo ni el espacio.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Tomando como referente que el paradigma sociocultural tiene en cuenta el contexto y el rol del estudiante es activo, este paradigma tiene  en cuenta las tecnologías como parte del proceso de enseñanza aprendizaje donde este último es asumido teniendo en cuenta el uso de herramientas culturales vinculado a un proceso de participación social.

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Al utilizar el celular en una actividad escolar como herramienta cultural se integra al contexto,  el cual permite que haya una práctica situada ya que hay interacción  al utilizar el recurso como medio para  integrar elementos que a partir del lenguaje tanto oral como escrito produzcan  significado. Además, también depende de la forma como el facilitador tome este tipo de herramientas pues si lo ve como una amenaza este no representara ningún valor dentro del proceso educativo.

 

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?  

A partir de las comunidades virtuales donde el lenguaje es de gran importancia pues a partir de este se interactúa, se crean significados con los grupos de colaborativos,  se dialoga entre participantes, se resuelven problemas  y se construye conocimiento. 

¿Con qué unidades de análisis?

Teniendo en cuenta que el  individuo se integra a una comunidad virtual se toma como unidades de análisis la participación tanto individual y colectiva que este haga en dicha comunidad.

Hola a todos y bienvenidos a mi blog. Soy Ingrid Yohanna Rodríguez Lic en Educación Infantil y espero que podamos compartir experiencias y temas de interés relacionados con educación.